Etapa de lectoescritura emergente y lectoescritura inicial

Debemos empezar desde las bases. Algunos alumnos tienen la fortuna de cursar la preprimaria que es la edad oportuna para estimular la lectoescritura emergente. En otras situaciones particulares nuestros alumnos inician su vida escolar en primaria por lo que es necesario sentar las bases para cultivar y madurar la lectoescritura inicial.

Reflexionemos sobre el vínculo entre los dos procesos de lectoescritura:

La lectoescritura emergente se refiere al proceso de aprendizaje que tiene nuestro pequeño/a para la adquisición de la lectura antes que la escritura. Estas habilidades no son naturales por lo que es necesario intencionalmente moldearlas, estimularlas para sentar las bases para que cuando el proceso se unifique u se convierta en lectoescritura en el nivel de preparatoria (6 años). Nuestros alumnos sean capaces de ser lectores y escritores emergentes listos para el siguiente nivel.

Estas habilidades varían de alumno a alumno debido a factores externos ambientales, crianza, familia o internos biológicos y de aprendizaje. Todos tienen un ritmo propio lo importante es oportunamente conocer lo que se espera lograr en la edad para estimular el proceso de lectoescritura.

En la etapa emergente se busca que los alumnos sean capaces de desarrollan habilidades del lenguaje oral,, amplíen su vocabulario, se familiaricen con el mundo letrado, los materiales impresos, la comprensión oral, están motivados a descubrir la lectura, desarrollaron la conciencia fonológica (codificar -decodificar), que los sonidos se relacionan con las letras impresas, el lenguaje escrito emerja para conocer las convenciones de la escritura, direccionalidad (lectura de izquierda – derecha, arriba hacia abajo), que comprendan las palabras y sus significados. El desarrollo y control de la grafomotricidad para el control postural necesario para los futuros trazos, que organicen los eventos de un cuento (inicio, desarrollo y final) que puedan recordar detalles, que puedan comunicar, lo que lee – escucha y que pueda expresar oralmente sus ideas.

Es importante indicar y reforzar que el lenguaje tiene que estar a un nivel madurativo esperado acorde a la edad, ya que si se identifican inmadurez nuestros alumnos como hablen escribirán. Es esencial que nuestro alumno comprenda oralmente la información.

Con el historial de experiencias varias que estimularon las funciones básicas del aprendizaje de la lectoescritura ahora están listos para el siguiente escalón o nivel. La lectoescritura inicial que se desarrolla de los siete a los nueve años de edad. Se estimula en primero, segundo y tercer grado de primaria.

En este momento se maduran ambos procesos lectoescritura propiamente dicho. Por lo que nuestros alumnos están listos para tener diversas experiencias entorno este proceso de aprendizaje. El docente mediador y padres de familia deben leer a diario y poner en práctica diversas estrategias que continúen estimulando las habilidades y destrezas de lectura, especialmente ampliando el vocabulario, la comprensión de lectura, perfeccionando la fluidez e incrementando la velocidad lectora. En esta fase se desarrolla la lectura y la escritura para aprender sobre otras áreas curriculares o sobre el mundo que le rodea.

· Conciencia fonológica como la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral, pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

· Conocimiento del principio alfabético: se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita.

· Fluidez: se refiere a “leer con velocidad, precisión y expresión adecuada sin atención consciente, realizando múltiples tareas de lectura al mismo tiempo. Es la capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad. El propósito es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

· Vocabulario: es la capacidad de producir una palabra específica para un significado. Son ese banco de palabras escritas o habladas que puede utilizar nuestro alumno en cualquier contexto o situación. La idea en esta etapa es ampliar su vocabulario.

· Manejo de estrategias de comprensión del texto para entender y recordar información. Luego son capaces de explicar con sus propias palabras lo que leyeron o escucharon. Por lo que es necesario que estén conscientes cuando comprenden o no la información de un texto por lo que es necesario conocer y aplicar estas estrategias lectoras.

· Escritura es tener la habilidad de realizar el trazo de las letras que corresponden a los sonidos y el a producir textos breves (primero oraciones y luego párrafos) para expresar sus ideas.

· Habilidades en la comprensión lectora:

o Aplicación consciente de estrategias de comprensión de lectura. Generación de hipótesis a partir de sus conocimientos previos y verificación durante la lectura.

o Análisis y evaluación de lo que ha leído, y uso de la lectura para aprender.

o Utilización de la lectura para recrearse mediante el disfrute de narraciones, poemas y otro tipo de textos.

o Lectura en voz alta y con fluidez de textos variados. Lectura silenciosa con velocidad y comprensión apropiada a su edad.

· Habilidades en la producción escrita:

o Fluidez en la producción del lenguaje escrito.

o Fluidez en la generación de ideas.

o Uso de las convenciones de la escritura (gramática y ortografía).

o Habilidad para tomar en cuenta al lector.

o Apreciación y discriminación literaria (diferenciar entre tipos de texto).

o Uso del pensamiento reflexivo para producir sus textos.

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